外语教育应培养复合应用型人才

　佟晓梅

　　在2006年，我国的高等教育毛入学率甚至达到了22％，根据马丁·特罗的理论，我国高等教育已经进入了大众化发展阶段。这种转变是全方位的： 高等教育规模，高等教育观，高等教育的功能，课程和教学形式，学生经历，高等教育的多样性、特点和界限，领导与决策，学术标准，入学和选拔，学术管理形 式，高等教育的内部管理等，也正是在这个　
过程中，出现了教育质量下降、毕业生就业紧张和教育公平等问题。其中，反映在外语专业方面的问题尤为突出。　

　　社会经济的变革，大众化教育的推进，为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇。“发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学”已经成为高等教育改革的一个重要内容。　

　　培养复合应用型人才是外语院校的战略选择　

　　1998年12月教育部高教司发布的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》指出：“市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减 小，外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。”改革开放以来，外语院校有了相当快的发展。绝大部分院校已改变 了“知识＋知识”的简单模式，而逐步走向复合型外语人才的培养模式，提高了外语教学的效率，真正实现了素质教育的目标。在这种教学模式下培养出来的学生， 深受用人单位的欢迎，他们英语功底扎实，又掌握了管理专业的基本理论与技能，一些毕业生已经成为用人单位的骨干力量。因此，培养这种复合应用型外语专业人 才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是外语院校的战略选择。　

　　英语专业教学大纲指出，复合型英语人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的 英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握毕业后所从事的与工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独 立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。　

　　复合专业型。此类模式培养既有所学专业的基础知识、学科理论与基本技能，又具有扎实的外语基础，熟练掌握外语语言能力的新型复合型人才。该模式可以涵盖经贸外语、商务外语、国际新闻、国际贸易、国际金融、教育传播、外事外交等复合型专业。　

　　专业方向型。此类模式是为培养外语精英人才所设计的。培养复合应用型外语人才并非单纯地指外语在金融、科技、电子等行业的应用。特别是对于外语专业来讲，不能让学生的努力方向全部一味地追求其与其他学科的复合，而缺失了应有的语言学、文学、翻译学等方面的学术素养。　

　　双外语型。此类模式为主修语种加辅修语种。对外语专业的学生来讲，他们普遍要学习第二外语。目前，英语专业人才相对过剩，而法语、西班牙语、俄 语、德语等专业人才相对紧缺，为了适应市场需求，需要大力推进双语专业的培养力度，提高学生就业灵活性，避免人才培养过程的滞后性。　

　　主辅修型。此类模式为专业主修成绩优良的学生增设辅修专业。对外语专业的部分学生，辅修其他专业主要有两种体现形式，一是要在整个外语专业课程 设置中增加科技、法律、经济、贸易等课程的比重，并在教学中多采用双语或外语教学；二是要加强导师的指导，做好两种学科的有机结合，以及两种专业能力的交 互提高。　

　　强化复合应用型课程体系建设　

　　课程体系是学校为学生和教师设计的知识结构和教学体系，服务于我们所确立的人才培养目标。优化课程体系是培养复合型外语人才的关键所在。因此， 要按照确立的人才培养目标，根据课程体系现代化的基本标准，对原有传统课程体系进行改革，对结构和功能进行优化，获得最大的课程效益。　

　　要拓宽专业口径，对相关课程资源进行整合，发挥课程体系的整体功能优势。注重必修课与选修课、分科课程与综合课程、学科课程与活动课程、显性课 程与隐性课程的协调与结合，形成融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。即把课程体系合理，教学内容优化、实验研究能力强，社会适应面宽，作为课程建设 的基本指导思想。　

　　在课程设置上，要抛弃落后陈旧的课程，改造利弊相杂的课程，增设一些具有时代特色和社会需求基础的新课程。正确划分文化基础课、专业课、实践课 三大类课程的课时比例。体现以职业能力为本位，以应用为核心，以实用、实际、实效的原则，构建以能力为本位的课程体系，使其具有科学性、可行性、适应性， 把学生的社会适应性、社会认可度作为课程评价的重要指标。复合型英语人才必须具备一定的多专多能的应用意识、应用方法和应用技能，这一点在课程体系中要有 全方位的体现。　

　　在课程内容上要本着“学以致用”的思想，按照开放性、灵活性的原则把专业课程和通识课程、显性课程与隐性课程、必修课程和选修课程结合起来，处 理好单一课程和综合课程的关系，打破学科间的壁垒，加强课程与课程体系在逻辑和结构上的联系与综合，把体现当代学科发展特征的、多学科间交叉性知识渗透到 课程内容中来，让学生在更广阔的领域内学习和理解知识的真正意义。　

　　加强实践性教学环节，兼顾语言学习和语言实践的需要，处理好专业知识、语言训练和相关学科知识之间的关系，处理好业务素质教育和其他素质教育的 关系，以符合学生整体知识结构的要求。通过为学生提供实训环境，培养学生分析与解决实际问题的能力以及创新能力，从而提高学生的综合素质。外语专业学生不 仅仅要培养语言技能，更重要的是培养学生的复合能力、研究能力和创新能力，使外语专业的学生成为复合创新型人才。具有复合创新能力的人才是任何社会都需要的。