当课改成为一种信念

“论道教育”访谈之三

当课改成为一种信念

　　主  题：课堂教学改革

　　嘉  宾：河北省迁安市建昌营高级中学校长 刘凤军

        　　  湖南省娄底市第一中学校长 范彦江

        　　  辽宁省抚顺市第四中学校长 周立明

　　观察员：中国教师报“现代课堂”周刊主编 郭瑞

　　主持人：中国教师报  解成君

　　时  间：2013年3月28日上午

　　地  点：中国教育新闻网演播室

　　支持媒体：中国教师报 中国教育新闻网

　　课改是只有起点没有终点的漫长过程

　　校长的责任在于努力创造一种环境让老师更幸福地工作、让学生能够成就他自己。所以从这个意义上来说，成就校长也就是成全学生。

　　主持人：成就新教师，建设新课堂，培养新学生，大家好，这 里是中国教师报·中国教育新闻网“论道教育”演播室，我是主持人解成君。今天参加访谈的三位嘉宾是：河北省迁安市建昌营高级中学校长刘凤军、湖南省娄底市 第一中学校长范彦江、辽宁省抚顺市第四中学校长周立明。本期观察员是中国教师报“现代课堂”周刊主编郭瑞。欢迎你们！

　　中国教育需要有思想的校长冲破传统观念的束缚，书写“教育即人学”的后现代教育新篇章。因此， 我们酝酿组建了中国先锋校长方阵，用优秀学校影响带动全国的学校共同发展。而先锋校长高端研修班则是基于组建先锋校长方阵而实施的奠基工程。本期的三位嘉 宾都是来自首届高端校长研究班的学员。

　　从2012年7月至今，首届先锋校长高端研修班已完成4次研修。我想请问三位校长，当初是什么原因吸引你们来参加这个研修班的？你们参加研修班之后最强烈的感受是什么？

　　刘凤军：我先谈谈个人的认识。河北省从2007年开始真正进入高中阶段的课程改革。我们学校课堂改革从 2010年春天开始。到去年暑假的时候，我们已经实施了一年多的课改。在这一年多来，我们的课改取得一定的成效，如学生成绩的提高、学生学习状态的改变、 老师工作与生活状态的改变。但是，随着课改的深入，我们遇到了很多困惑、困难。而解决困惑以及困难的过程是一个非常痛苦的过程。我感觉，如果再把课改进一 步深入下去，必须有专家引领，有科学的理论方法的引领，借鉴其他兄弟学校的课改经验。因此，当中国教师报推出校长高端研修班之后，我就想利用这个机会提升 自己对课改理念的认识，解决学校课改过程中遇到的困惑，把学校课改进一步深入下去。

　　经过4次具体的活动，我感觉用一句话来说就是，课改真的是一个只有起点没有终点的过程，课改永远没有止境，任重道远。像在安徽铜都双语学校，我 看人家学校提出了“人本跨界大课堂”的概念。还有江苏昆山前景教育集团，采用了一个“一托N”模式。这些学校都在引领中国基础教育的改革。看到这些学校的 课改经验，我受到很大的震撼。其实，从第二代课改向第三代课改怎样提升，我感觉这些学校在引领着、尝试着。通过参加这几次研修活动，我开阔了很多思路，对 我们学校将来课改的深入发展应该说有很大的帮助。

　　范彦江：我跟刘校长有点不一样。我是2011年11月到娄底一中担任校长的，之前在一所民办的高职院校工作。我也在基础教育的学校担任过校长， 对基础教育非常关注。近年来，各个地区纷纷进行课程改革，尤其山东地区课改做得非常好，我很关注。到现在这所学校担任校长后，我就想从哪里下手，才能把娄 底一中原有的不尽如人意的教育现状、教育观念、教育行为进行改变？关于课改，我也很关注，但在理念、路径的选择上，我感觉自己准备得还不够充分，所以有一 种寻找同路人的迫切要求。

　　正好，我看到了中国教师报有组建先锋校长的培训，所以我毫不犹豫地加入了。当初我也是跟郭老师电话联系，咨询是否有这一回事。参加这个班后，通 过4次培训，我感受最深的就是，在一种理念引领下，每一所学校做得都非常有特色。刚才刘校长说的安徽铜都双语、昆山前景的几所学校，做得都非常有特色。我 很受启发。

　　我所在的学校已经搞了一年半的课改，高中这一块是课改的禁区，没有人敢动，但我们顶着非常大的压力坚持做下去。之所以我敢这么做，就是在边学习边考察之后，坚定了自己的改革信心，所以参加培训对我来说是一种很大的收获。

　　周立明：我来自辽宁省抚顺四中，我们学校是2009年开始课改的，当初走上课改道路是因为我在北京听到杜郎口中学的崔其升校长的讲话。会后我买 了《杜郎口旋风》这本书，回到单位后仔细阅读。而这本书恰恰是中国教师报李炳亭主任写的。我接触课改比较早，但当时对课改只是一个粗浅的认识。听了崔校长 的报告和看了《杜郎口旋风》这本书后，我在课改方面有了一点感受，但应该还是很肤浅的。后来听到中国教师报举办中国先进校长培训班的信息，听到这个班的班 主任就是李炳亭，当时我就非常踊跃地想要报名。当时，我们学校的课改正处于需要理论提升的阶段，这方面我接触的东西非常有限，正好通过这个先锋校长培训班 接触了很多名家，从而在课改理念、方法、技术层面上有了丰富的认识。

　　另外，参加这个先锋校长培训班后，我走了很多名校，像刚才刘校长、范校长所说的几所学校，都给我们很多震撼。因为这个班接触的都是课改先进校， 开阔了我们的眼界，让我们看到很多课改成功的学校是怎么做的、做到什么程度，给我们提供了鲜活的范例。我感觉参加这个培训班坚定了我对课改的信念，因为我 看到很多学校成功的典范，看到了学校经过几年课改之后的巨大变化，我看到了课改的潜力是无限的、非常巨大的。所以，在我们学校实施课改的时候，我非常有信 心。

　　我还有一个感触，就是中国教师报的培训班增强了我的责任感，因为中国教师报提出了一个口号，就是“让中国教育因为你而改变”。其实，一开始我们 并没有想到中国的教育会因为我们做的一点工作而有所变化，我们只想把自己的学校从濒危的边缘拯救过来。但是，通过这几次培训后，我们感觉身上肩负的责任不 仅仅是推动一个学校的发展，恐怕还有一个地区、一个区域甚至更大范围内的学校，需要我们去辐射、去影响，最终带动整个地区教育的变化。

　　主持人：三位校长参加研修班的原因虽然不同，但收获都很多。下面我想请问郭瑞，当时你们设计这个研修班课程有什么样的理念呢？

　　郭瑞：这个研修班的出发点首先是要组建一支先锋校长方阵，也是基于我们对教育的一种责任。课改走向纵深的时 候更需要一批有责任感、有理想、有担当的校长冲出来，引领基础教育改革。我们也是从很多报名的校长中筛选了一些有共同精神尺码的校长，作为第一批方阵的学 员，还起了先锋校长的名字。我们的班徽大家还记得吗？那个LOGO的意象是台北101大厦，其实我们的目的就是希望能够打造一支思想高屋建瓴、行动上具有 引领作用的校长队伍，希望用班级文化影响他们。另外，高端在哪里？除了课程的高端、专家的高端、理念的高端外，也包括众位校长思想的高端。从第一次研修开 始，我们就提出这样的目标，就是不在这些学员、校长学到什么，而是他带领学校改变多少，到最后结业时，我们会将之作为非常重要的考察指标。

　　光有理想、理念，但没有行动，是非常可怕的，实干才能兴邦，围绕这个目标我们创新了研修形式，这里要提到移动课堂。关于移动课堂，刚才几位校长 都提到了，我们去过的安徽铜都双语学校、昆山前景教育集团、北京人大附西山学校等，都是课改名校，另外，我们也把移动课堂设在学员学校，像娄底一中，我们 上一次的研修就放在娄底一中。这些学校其实也是作为培训研修的资源供所有学员来研究。就是通过这些学校，我们抛出几个问题，每个学员分组讨论，然后进行展 示。班主任李炳亭还会对学员的展示做总结性点评，这也是有效提升我们认识观念的途径。如范校长那一次研修，收获应该是蛮大的，因为我们每位学员都会为他的 学校提出一条建议。这只是我们创新形式的一部分，我们还有一些常规的专家主题性培训。

　　校长的责任在于努力创造一种环境让老师更幸福地工作、让学生能够成就他自己。所以从这个意义上来说，成就校长也就是成全学生，中国教师报一直所做的就是希望能够引领这些校长改变学校，从而成就学生。

课改对教育者是一种难得的历练

　　如果只靠行政命令去推动课改，而不是教师们发自内心地教育追求，课改之路很难长久地走下去。

　　主持人：如同刚才所说，培训的目的是为了通过培训促进行动的改变。那么，经过这半年多的培训后，请问三位校长，你们的学校都做了哪些改变？

　　刘凤军：这个问题还是我来先谈吧。经过半年多的培训学习，我感觉到无论是思想上还是理念上对新课改有了比较 深入的认识。我在学习过程中边学习、边思考、边实践、边落实。针对我们学校的情况，原来在课改中我们提出了“三模九步”的课堂教学模式，在学习过程中我觉 得“三模九步”只是一个课堂教学模式，一个课堂流程，是一个外化的东西，可以属于形的层面。那么，新课改要培养那种有思维、有能力、有智慧的人，课堂光打 造一个形，并不能真正落实到课改本质上，从而达到课改的目的。所以说，几次培训之后，我就思考我们的课堂到底应该走向哪一个方向，怎样对课堂进一步提升。

　　在思考当中，我逐渐体会到必须从知识本位转向能力本位，所以我提出一个“能本大课堂”的概念。“能本大课堂”这个概念是以能力为本，这样就从原 来的“三模九步”的层面跃升到课堂能力的层面。在“能本大课堂”建设过程中，我跟老师提出最起码要体现几种要求：一是把学习的权利要充分交给学生；二是实 现课堂流程最大程度的自动化；三就是思维的培养、能力的训练、智慧的形成要最大化；四是现代教学设备在课堂中得到充分合理使用；五是结合学科特点的课堂模 式的创造；六是为不同层次的学生提供最大的发展空间；七是学科思想的渗透、学科规律的归纳总结。“能本大课堂”这个概念提出来以后，我要求老师们在这七个 方面努力打造以能力为主的课堂。

　　通过从“三模九步”一个形的层面到“能本大课堂”一个神的层面的提升，可以说我们从对课改肤浅的理解上升到比较深刻的理解。在课堂实际操作来看，效果还是非常不错的，学生的状态、老师的状态有了很大提升。这就是半年来我在学校做的一些课改工作。

　　主持人：那您能具体说一下这个“能本大课堂”跟改革前的课堂相比有哪些变化吗？

　　刘凤军：我们学校是从2010年春天开始实行课堂改革的，当时因为对课堂的理解并不是很深入，只是从表象上 提出怎么样做好课堂流程的问题，以便于老师们去操作、学生们去学习，所以我们把课堂分成几个模块，在模块中按一定流程去操作。我考虑这是基于我们的学情、 基于老师的水平来做这个事情的。就是说，这个模式提出来后，经过一段时间的培训，老师们上课都很熟练，但它只是一个模式的问题，并没有关注到学习的本质， 而且从知识本位到能力本位，培养具有创新意识全面而又具有个性的人才，光有形式是达不到这个目标的。所以，我们必须从知识的培养跃升到对学生能力的培养。 我感觉不仅是我们的学校，任何一所学校的课堂操作，都应该把目标聚焦于学生的能力培养。

　　主持人：谢谢刘校长。范校长，您谈一谈？

　　范彦江：我们学校课改已经一年半了，最初的动机应该是基于学生的发展，二是基于教师的专业成长，三是基于学 校的发展。在这种指导思想下，我就去启动课改，但刚刚启动一个月以后老师们高涨的热情逐渐消退了。这个时候我参加中国教师报的先锋校长研修班。在学习过程 中，我总结我们学校一年半的改革，有了很多新的感触。在参加这个培训以后，我更坚定了课改的信念。所以学习回去以后，我将学校以前的做法进行了反思、整 理，然后借助一些专家团队进行诊断，再继续往前推进，大概就是这样一个过程。

　　现在我感觉学校的发展态势非常好。去年一年时间应该说我们风风火火，做校长的压力很大。我们学校是示范性学校，湖南省示范高中，学生非常会读 书，家长也非常支持课改。家长的支持理由是什么？就是寄希望于通过课改提高孩子的分数。后来发现，我们的课堂形态不是这样的，虽然以培养学生素质、培养学 生学习能力为主，但离高考要求太遥远，于是有的家长不大支持。我们反复劝导、反复交流，包括与教育官员反复沟通，不然我们学校做课改会有一种高处不胜寒的 感觉，很难推进。

　　我们学校目前构建的“生本智慧大课堂”，不仅仅是谋求课堂形态的改革、整个课程的构建、课堂模式的构建这一个基本理念，还包括德育、体育以至校 园的课改文化，都在推进。我感觉去年一年帮助我最大的是李主任的指导。在课改的同时，你不一定准备很充分，但一定要有课改文化的跟进，课改文化不断给我一 种动力、一种力量，比一个校长做一场报告快得多、好得多。所以，目前我感觉很欣慰，今年我提出来一定要通过课改的深入推进引领娄底市基础教育的发展，这也 得到了教育局领导的肯定。

　　主持人：谢谢范校长。周校长，您谈一谈？

　　周立明：好。抚顺四中的课改经过了三年的不懈努力。这三年我们形成了三种课型、六个流程、九个特点。我们把 课堂教学改革概括为“快乐课堂”。到目前为止，我们全校所有教师各个年部，包括高三年部，全都实施新课改，实施新的课堂教学模式。但在实施过程中，我感觉 到老师们的思想并不是一成不变的，并不是没有反复、没有犹豫、没有退缩地沿着课改在走。参加这个研修班，我学到的、领会到的很多课改理念对我帮助非常大， 所以我决定把这些先进理念带回去，带给学校，不断巩固完善老师们的课改思想。因为我感觉到，老师们一旦把这种课改思想内化为自己的自觉行动，这个课改就会 顺利向前走。如果只靠行政命令，靠学校行政要求去参加这个课改，而老师们不是发自内心去支持的话，课改可能还会出现反复。中国教师报这一年来给我们学校带 来最大的收获，就是在思想上对老师们进行了彻底更新，让老师们的课改思想更加完善，认识更加透彻，从内心中更加支持课改。

　　另外，我还感觉到一点，就是在接触一些名校、一些专家的过程中学到了很多课改的技术方法问题。我们学校课堂教学改革这三年是一个渐进的过程，尤 其到现在我们经过这一年的培训之后，我们对教育、学校有了更深层次的认识，对课改方法、途径、道路研究得更加细致了，比如导学、小组建设、如何去关注学 生、如何把知识转化成能力、如何对学生进行评价。现在我们学校已经不统计高考成绩了，也不拿成绩来评价老师和学生。那么，没有结果评价的时候，怎样用过程 去评价？这些技术方面的问题，我们研究得越来越细。而这些启发是从哪来的？正是中国教师报举办的先锋校长研修班给我们带来了启发。所以，让我们不断研究如 何细致、科学、规范地推进“快乐课堂”，让它更有利于学校教育教学的发展，这是我们必须认真研究和学习的重点。        

       作者：张贵勇 杨楠 周子涵 整理

                   来源：中国教育新闻网

                                                                                                                                     （编辑：惠友）