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百花齐放网 | 听，那是童真在诗行间的回响……
2026年06月01日 08:10:38 来源:光明日报 访问量：630次
这个儿童节，我们一起读“小诗人”的诗——
听，那是童真在诗行间的回响……
小朋友在贵州省图书馆内读书。新华社发
天津市和平区，少先队员在红领巾市集上参加阅读活动。新华社发
山东高密市，孩子们在一起玩耍。新华社发
江苏常州市，老师带着小朋友们阅读书籍。新华社发
【一线讲述】
编者按
儿童，是天生的诗人。近年来，这些“小诗人”正慢慢走进大众视野，他们把自己的天真烂漫，以及成长中的快乐和烦恼都倾注于诗句间，以诗意描绘自己的童年。
这些诗歌饱含着孩子们清澈的情感和无限的想象。它们或许稚嫩，却从不虚假；或许简短，却自有分量。它们是孩子们触摸世界的一根柔软又自由的枝条，也是照亮他们内心世界的一盏灯，也正因如此而弥足珍贵。
今天是“六一”国际儿童节，让我们走进这些“小诗人”的世界，一起触摸和感受那份纯粹而真挚的童真。
每一滴雨都是我的诗
讲述人：浙江杭州市现代国际学校六年级学生 林梓晨
我真正开始写“诗”，是因为看了一本书。书里有人写了一首诗，我觉得很有意思，于是和妈妈大声宣布：“我要写诗了！”
一开始写诗，大多是我负责说，妈妈负责记录。二年级的时候，班主任老师推荐我加入学校的太阳花诗社。诗社的老师会带我们到学校旁的小河边散步，去草坪上自由滑草，玩够了再回来读诗、写诗。这让我忽然发现，原来诗歌可以这么自由。玩着玩着，随手写下来；看着看着，用心记下来。好玩的、好笑的，都能写成诗。
我喜欢写诗，把天马行空的话写进诗里，不会有人说我胡言乱语。
生活的点滴，我都喜欢用诗歌记录。有趣的事情要记——上学路上，妈妈带我路过大树时，哗啦一声，我们被大滴大滴的水砸到了脑袋。我抬头一看，原来是大树拿它收集的毛毛雨泼我们。我有了灵感：
大树
总是伸着手
把细雨接到手心
一滴 两滴 无数滴
等着 小朋友们路过
手一松
哗啦
浇他们一脸
闹别扭也要记——有一次妈妈误会了我，我非常非常生气，过了一会儿，我写了一张小纸条，表示原本要10年才能原谅她，看在她是我妈的份上，就一天后原谅。我妈过来讨价还价，说妈妈这个身份可以使用加速特权，还问我，朋友的身份可以加速多久。我又仔细算了算，算着算着，我就不生气了。这不，诗又有了：
我很生气很生气
仔细计算了下
需要100年才能原谅
看在你是妈妈的份上
减去99年
又看在你是朋友的份上
再减去365天
我打算
在下一秒
就原谅
就这样，遇到什么写什么，我攒啊攒啊，就攒出了自己的儿童诗集《春雨喂喂我》。最近，我喜欢读魔法故事。我的心里藏着一个小梦想：有一天，用自己的笔，创造出一个精彩、奇妙的魔法世界。
在诗里勇敢自信地成长
讲述人：贵州凤冈县“大山里的小诗人”项目发起人 安 凤
2021年秋天，我在石径完小遇见一个小女孩，她正踮着脚尖在黑板上画妈妈。一问得知，女孩的父母在浙江打工，她太想妈妈了，只能靠想象描摹妈妈的模样。那一刻，我的心像被针扎了一下——大山里的孩子，尤其是留守儿童，心里藏着太多思念、孤单与心事，却常常不知道怎么说出口。也就是那一刻，我下定决心，要陪伴孩子们读课外书、写童诗。
起初，孩子们都不敢下笔，我引导孩子们把看见的、听见的、想到的、感受到的，用最朴素的话写下来。山里的风、田野的草、天上的云，还有对父母的思念、对世界的好奇，都是最好的诗行。
我把诗歌课堂从教室搬到田野、草坪、溪畔。春天，我们蹲在草地上，孩子们的指尖轻轻碰着嫩绿的草叶；夏天，我们听蝉鸣、看云朵，孩子们的笔尖落在纸上，留下的就是夏天的热闹；秋天，我们捡落叶，孩子们把叶片当信笺，笔下是对父母的牵挂；冬天，我们围着暖炉写阳光，暖意在孩子们的诗行间流淌。
刚开始，孩子们很胆怯，低着头不敢动笔，写出来的句子短短碎碎，甚至不成句。我告诉孩子们：“你们不用怕写得不好，只要是心里的话，就是最好的诗。”有一位父亲病故、母亲患病的四年级女孩，一笔一画写下：
梦见爸爸了
他笑了笑
我也笑了笑
爸爸对我说
要好好的乖乖的
爸爸向我伸出手
这时我醒了
爸爸没有拉住我
我没有抓住梦
读完这首诗，我轻轻摸了摸她的头，告诉她：“写得真好，爸爸一定能看到你的诗。”从那以后，女孩慢慢愿意开口分享，眼里也渐渐有了光。
这样的故事，每周都在发生。曾经调皮爱闹、遇事爱发脾气的孩子，学会了把情绪写进诗里；曾经自卑怯懦、不敢说话的孩子，慢慢敢站在大家面前朗读自己的作品。孩子们的变化，老师和家长都看在眼里。老师们说，孩子们上课更专注了，对世界充满了好奇。有家长感慨：“从来没想过，我的孩子能写出诗，原来孩子心里藏着这么美的世界。”
孩子们的诗，纯粹又真挚。
“妈妈
今年过年
不要快递新衣服和糖果
只要你回家
你回来我们一起的欢笑声
就是最甜的年货”
“我在诗里升起一轮太阳
又在诗里铺满了棉花
这样爸爸的回家路就一路温暖
一路平坦”
…………
这些诗句没有华丽的辞藻，却藏着最澄澈的童心、最细腻的情感、最动人的力量。今年1月，作家叶辛读到孩子们的诗，特意来信鼓励孩子们：“山高，你们的诗可以更高；路远，你们的心可以走得更远。”孩子们知道后，眼睛亮得像星星，他们说：“原来诗真的像一封信，能飞到很远的地方，让更多人看见大山里的我们。”
大山深处，童诗生长，童心发光。如今，我们汇编了400多首孩子的诗作，创办了校刊《大山里的小诗人》。我想，诗歌或许不能从根本上解决大山孩子的所有困境，但能照亮孩子们的内心，给他们向上的温暖力量。未来，我想把诗歌课堂带到更多山村，让更多大山里的孩子拿起笔，写下自己的诗，在诗意里勇敢、自信、快乐地长大。
田野上的诗行种满希望
讲述人：湖南会同县粟裕希望小学教师 李柏霖
9年前，我来到粟裕希望小学，成为一名乡村教师。在和孩子们的朝夕相处中，我发现他们有自己的快乐、悠闲，也有难过、脆弱。有的孩子站在桌边向我诉说爸爸的去世，眼中满是无助；有的孩子因父母离婚而变得沉默寡言；有的孩子胆小内向、害怕交流……教学之余，我经常问自己，还能给他们带来什么？
“棉花吐出了丰收”，直到这个比喻句里的错误答案出现，我仿佛看到了孩子们眼中新奇的世界，也感受到了孩子们心中那份童真又纯粹的诗意。我想，不妨就用诗歌来丰盈孩子们的精神世界。于是，我在学校里创立了儿童诗歌社团——田野诗班，让孩子们跟诗歌成为朋友。我们去田埂边坐着看油菜花，躺着观察天上的云朵，跟劳动的村民一起像稻子一样在田里弯下腰……酸的、甜的、苦的、辣的、咸的，孩子们把这些日子都变成了诗——
“天上挂个月亮/我摘下来/尝了一口/觉得不好吃/又放了回去”；
“花朵在偷偷长大/竹笋在偷偷长大/我在偷偷长大/但/我却不想奶奶再偷偷长大了”；
“我是一棵树/只有叶子陪我/到了秋天/连叶子也陪不了我了”；
“我的梦想是一颗糖/我想把甜分给更多的人”；
…………
慢慢地，孩子们变了。他们有的开始书写梦想，有的不再害怕表达自己，有的笑容越来越多……眼睛越来越亮的他们，走进了人群当中，走向了更大的世界。
“红包是个跑步高手，从奶奶手上，跑到我的手上，再从我的手上，跑到妈妈那里。”2024年中央广播电视总台春节联欢晚会上，很多人通过歌咏节目《如果要写年》，认识了田野诗班的孩子们。后来，孩子们写下的诗结集出版。作为孩子们的老师和陪伴他们成长的大朋友，我为他们挑战不可能的每一个瞬间而感到骄傲。
以后，我还会陪着孩子们继续写，让他们把心底流淌的话，一句一句吐出来，就像棉花吐出丰收。我会继续陪他们用美的态度面对生活，只要内心种满鲜花，再弯的山路，都是美景。
诗意伴着孩子奔赴远方
讲述人：云南昌宁县漭水镇中心学校校长 穆建兴
群山环绕的漭水校园里，鸟鸣比铃声更早唤醒黎明。山野间，一群孩子坐在茶园垄上、溪流石边、稻田埂上，安静地写诗——是的，曾经沉默寡言的山里娃，借诗歌抒意、与内心对话，一步步成为眼里有光的“漭水小诗人”。
诗意的种子，是2016年埋下的。那年，美丽中国项目的支教教师康瑜上了一堂“听雨写诗”课。没有枯燥技法，没有标准答案，她只是带着孩子们闭眼听雨、伸手接雨，随心写下诗句。我们发现，这堂别具一格的诗歌课，打破了孩子们对文学写作的固有认知，诗歌不是课本里高深莫测的文字，山间的风、田间的稻、对爸妈的思念，都可以是诗。
从那以后，学校坚定了方向：开展校园诗歌教育，不以应试提分为目的，不刻意培养诗人，只为给孩子一个倾诉心灵的平台，让天真被看见，让孤单被温暖。
于是，我们走出教室，奔向乡土大地。春日赏茶芽初绽，听溪水叮咚；夏日徜徉山林，感受清风蝉鸣；秋日眺望金黄稻浪，捡拾落叶知秋意；冬日静赏山野风光，体悟悠然岁月。老师带着孩子们，在乡土四季里寻找灵感，将其化作笔下灵动鲜活的文字，守护孩子们的纯真天性。
一名三年级女孩，心思细腻敏感，习惯独自承受情绪，诗歌课堂为她找到了情绪安放的港湾。她渐渐学会用诗歌倾诉心事、治愈自我，并写下了《我的天空》：
天空不仅只是蓝色的
雨天时，天空是灰白色的
黄昏时，天空呈现为橙红色
就像我开心时，开怀大笑
伤心时，眼泪如同大雨一般落下
多变的天空，映照着她柔软丰富的内心。我们也明白，读懂了孩子的诗，也就读懂了孩子。
我们不断见证着这样温暖的变化。更让人欣慰的是，诗歌不仅改变了孩子们的精神面貌，让昔日自卑怯懦的乡村少年变得自信果敢、善于表达，还架起了亲情连心桥——在外打拼的家长透过孩子的诗作，读懂了思念与成长，相隔千里的心因此靠得更近。
为了让诗教常态推进，学校把诗教融入校本课程，打造校园诗歌农场，让孩子在劳动实践中积累创作素材；整合课堂教学与校园活动，搭建读诗、赏诗、写诗、展诗全方位平台，用心呵护每一份童真创作，悉心守护山野间的纯粹诗意。10年来，学校已整理汇编47本学生原创诗集，出版《漭水诗光·漭水童诗100首》。大山孩子的诗意之声，真正走出了大山。
我坚信，诗歌课堂不是要让每个孩子都成为诗人，而是让他们成为眼中有光的人。未来，我们将坚守教育初心，让诗意陪伴每一位儿童向阳而行，奔赴更辽阔璀璨的远方。
项目团队：本报记者 郝泽华、刘习、陆健、靳晓燕、陈冠合、禹爱华、龙军、徐鑫雨、刘岩 本报通讯员 王悠然、陈柏仁
让孩子拥有诗意盎然的童年
【专家点评】
中国是诗的国度，诗教的传统源远流长。从古到今，中国孩子的成长一直有诗的陪伴。孩子们读诗，也写诗。骆宾王流传于世的《咏鹅》据传为其7岁所作。诗人金波说见过3岁孩子出口成诗，邻居家的男孩来做客，拿起茶几上的手电筒当玩具玩，随口说出的几句，带着韵律与节奏，有想象也有童趣：“手电筒，对着墙，一按一个小太阳。”金先生写了一辈子儿童诗，在他看来，儿童是天生的诗人。
“诗言志，歌抒情”，诗歌感应时代与社会，表达思想和情感。近年来，少年儿童的诗歌创作蔚然成风，成果丰硕。
“中国文学盛典·鲁迅文学奖之夜”上，来自湖南会同的一批小诗人走到了舞台中央，引发了广泛的关注，他们在老师带领下，7年来创作了2000多首儿童诗，这些诗作情感饱满，语言质朴，景象生动。孩子们用稚嫩的笔触记录眼中所见、心中所感，描写生活日常，描画万千景物，日月星辰、树木花草、鸟兽虫鱼、四季乡野皆在诗中。
9岁龙梦瑶的作品题为《眼泪》：
眼泪真的好奇怪
疼的时候能忍住
累的时候能忍住
只有爸爸妈妈要外出打工
坐在车上向我挥手的时候
眼泪
忍不住
11岁的栗李粟写得更为隐忍：
奶奶对我说
山的那一边
就是爸爸妈妈工作的地方
我经常爬上山顶
望着那边
寥寥数行，自言自语般倾吐着心声，平白如话，却力透纸背。
绘本画家熊亮主编过一本《孩子们的诗》，小作者来自他授课的绘画班。6岁王知微的《车窗外的雨滴》令人印象深刻：
雨滴落在车窗上
车窗变成了大海的波涛
雨滴落在车窗上
车窗变成了被风吹过的河流
雨滴落在车窗上
车窗上游过好多小蝌蚪
大大小小
游到了树上 游进房子里 游入水田中
变成种子消失在泥土中
8岁李子轩的《无题》中有一小节这样写道：
我把棉花糖吃了
天空万里无云
我把南瓜馒头吃了
天就全黑了
我把橙子挤出了汁
天空下起了酸雨
这些诗令熊亮刮目相看，不只是因为无处不在的游戏精神和想象力。在他看来，孩子们的“语言自觉”和“心灵敏锐度”，远远超出了成人以为的水平。
很多孩子在创作诗歌方面确有天赋。他们就像是天生带着早已播下诗歌种子的心田，一经阳光照耀、雨露滋润，诗篇便如同朵朵花儿一般，应时盛开，次第绽放。
无论是教师还是家长，在孩子的诗歌活动中，最佳角色应当是陪伴在侧的欣赏者、鼓励者。给予孩子充分的关注，留给他们开放的空间，让每个参与的孩子倾情投入、尽情享受，让他们朝着“我手写我心”“天然去雕饰”的方向自主、自在发挥，珍视那些从他们瞬间生发的灵感中流出的诗句，就已经足够。不必在诗歌主题、题材、意象、语言、结构、韵律等方面提要求、给限制，也别自己动手加工、润色。成人的过多参与、过度指导，很可能会冲淡儿童原生态诗作的精气神，不再保有其可贵的稚拙与天真。
孩子们的阅读与写作经常是一体联动的，阅读诗歌名篇，揣摩古今中外的诗歌名句，初学阶段难免会有不同程度的模仿与借鉴。引导孩子们以自己天马行空的想象、别具一格的表达写诗，肯定他们习作中与众不同的遣词造句与独特表意，孩子们自会领悟诗歌贵在个性与创新。
学龄前孩子的诗，经常是口头的即兴创作，简明、单纯，常带有情境中的天然童趣，听者现场记录下来便好，哪怕不完整、不完美，未必需要再做描补。小学中低年级学童的诗作经常诗画一体完成，当孩子们的笔下有了形象、物象、景象入画，诗意与诗句往往呼应着奔涌而出，不经意间实现了文学和艺术的交融与交汇。留存、收集这类作品，用各种方式予以展示，对孩子而言是最好的鼓励。成就感体验，会让他们更有信心与兴趣继续投入创作。
少年儿童的诗歌写作意义价值多重，不仅能激发孩子们的创作兴趣，提升文学素养，发展语言与审美能力，更重要的是能引领他们打开感官，敞开心扉，亲近自然，感受生活，在一行行文字的浅吟低唱中，拥有诗意盎然的童年。
（作者：陈晖，系北京师范大学文学院教授）
项目团队：本报记者 郝泽华、刘习、陆健、靳晓燕、陈冠合、禹爱华、龙军、徐鑫雨、刘岩 本报通讯员 王悠然、陈柏仁
来源：光明日报
编辑：张惠
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